按照完成活动的方式划分, 化学教学中的学习活动可分为实验类活动、调查 类活动和交流类活动。下列不属于实验类活动的是 。

按照完成活动的方式划分, 化学教学中的学习活动可分为实验类活动、调查 类活动和交流类活动。下列不属于调查类活动的是 。

按照完成活动的方式划分, 化学教学中的学习活动可分为实验类活动、调查 类活动和交流类活动。下列不属于交流类活动的是 。

化学实验对于全面发展学生的化学学科核心素养有着极为重要的作用。化学 实验有助于激发学生学习化学的兴趣,创设生动活泼的 ,帮助学生理解和 掌握化学知识和技能。

化学学习评价包括化学日常学习评价和化学学业成就评价。应树立“ ” 的化学学习评价观, 紧紧围绕化学学科核心素养的发展水平和化学学业质量标准 来确定化学学习评价目标。

教师应注重通过多种途径和方法提高化学学科理解能力。应反思自身化学学 科理解方面的不足, 主动参加有关的学习和培训活动。下列不属于加强校内学习 交流的是 。

教师应注重通过多种途径和方法提高化学学科理解能力。积极发挥区域教研 的优势开展教研活动, 使教师的化学学科理解能力得到相应的提高。下列不属于 区域教研活动的是 。

教师要以改革的精神主动探索,积极开展“ ”的课堂教学行动研究, 在行动研究中总结和提炼发展学生化学学科核心素养的有效途径、方法和策略。

陌生情境下复杂问题的解决, 需要学生具有较高的化学学科思维能力, 尤其 是高阶思维能力。下列不属于高阶思维能力的是 。

高中化学课程改革追求的重要目标之一是培养学生具有进阶的化学科学思 维能力。依据思维水平的高低, 可将认知能力分为“低阶思维”和“高阶思维”。 下列属于高阶思维能力的是 。

化学认识视角对培养学生的化学科学思维方式具有极为重要的作用, 具有重 要的素养发展价值。化学认识视角是与特定的化学学科主题或化学核心概念紧密 联系在一起的。下列不属于“有机化合物分子结构”主题重要认识视角的是 。

化学认识视角是指对物质及其变化的特征及规律进行认识的侧面、角度和切 入点。例如, 在“常见无机物及其相互转化”主题, 下列哪些是其重要的认识视 角 。

在化学教学中,下列哪些方面可以发挥化学实验独特教学功能的 。 ①通过实验探究活动 ③利用化学实验史实 ②通过典型的化学实验事实 ④综合运用所学的化学知识和技能

学生化学学科核心素养的发展是一个自我建构、不断提升的过程, 教师要紧 紧围绕化学学科核心素养发展的关键环节, 促进学生化学学习方式的转变。下列 哪些属于具有学科特质的学习活动 。 ①分类与概括 ②证据与推理 ③模型与解释 ④符号与表征

通过 ,教师可以较为准确地诊断出学生化学学科核心素养的发展水平 和化学学业质量标准的达成情况, 为有针对性地提出学生化学学科核心素养发展 的改进建议提供依据。