学前儿童科学教育内容选择的首要原则是( )

按照观察的数量，可以将观察分为( )

对学前儿童科学探究的目标进行横向分析，它包括与科学素养内涵要素相一致的三个方面，分别是( )

一个集体教学活动的设计，在确定了活动内容之后，通常包括( )

集体教学活动的过程一般可以分为( )等几个部分。

学前儿童科学教育物质环境的类型有( )

学前儿童科学教育的环境包括以下哪两部分( )

以下属于社会课程资源的是( )

观察与记录常用的方法有( )

全面准确理解科学概念的属性的是( )：

《3—6岁儿童学习与发展指南指南》指出，( )是幼儿的年龄特点。

学前儿童科学教育活动评估的方法与一般的学前教育科研方法是相同的，大致分为以下哪两大类。( )

社区资源的有效利用，为幼儿提供了与真实世界互动的机会，让幼儿在与自然与社会的充分互动中，获得对( )真实体验。

学前儿童科学教育课程资源的建设和利用需要多元主体的群策群力，这个过程包括：( )

社区中蕴含着可以作为幼儿园科学教育素材的丰富的幼儿科学教育资源，包括:( )