高中化学学业质量水平中要求学生能说明化学科学发展在自然资源利用、 材料合成、 、保障人类健康、促进科学技术发展等方面的重要作用。

学业质量水平是考试与评价的重要依据。学业质量 是高中毕业生 在本学科应该达到的合格要求,是化学学业水平合格性考试的命题依据。

学业质量水平是考试与评价的重要依据。学业质量 则是化学学业 水平等级性考试的命题依据。

化学学习评价是化学教学评价的重要组成部分,对于学生化学学科核心素 养具有 和发展功能。

化学学科核心素养是从正确价值观念、必备品格和 层面对化学学 科核心素养内涵的揭示,是学生科学素养在“知识与技能 ”“过程与方法 ”和 “情感态度价值观”3 个方面得到全面发展的综合表观。

“ ” 是对化学科学实践的表征,是对化学科学价值取向的刻画, 是化学学科整体育人功能和价值的具体表现。

是对学生完成相应的课程内容学习时所应达到的化学学科核心素 养水平的一种描述,用以检验和衡量学生化学学习的程度和水平。

化学教学内容的组织,应有利于促进学生从化学学科知识向化学学科核心 素养的转化, 而内容的结构化则是实现这种转化的关健。内容结构化主要 3 种形 式有 : ①基于知识关联的结构化;②基于认识思路的结构化;③基于模型认知的结构化; ④基于核心观念的结构化;

化学教学内容的结构化有利于促进学生从化学学科知识向化学学科核心素 养的转化,其中, 按照化学学科知识之间的逻辑关系组织化学课堂的结构化课堂 属于 。

化学教学内容的结构化有利于促进学生从化学学科知识向化学学科核心素 养的转化,其中,引导学生从学科本原认识物质及其变化的结构化课堂属 于 。

化学教学内容的结构化有利于促进学生从化学学科知识向化学学科核心素 养的转化,其中,引导学生对物质及其变化的本质和其认识过程的进一步抽象, 以促使学生建构和形成化学学科的核心观念的结构化课堂属于 。

化学教学应贴近生活与社会实际, 因此, 教师应重视 内容主题的 选择和组织, 使学生认识到化学能够创造更多物质财富满足人民日益增长的美好 生活需要。

以实验为基础是化学学科的重要特征之一,化学实验有助于激发学生学习 化学的兴趣,能发挥启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法,培养学生的 和价值观。

对元素“位 ”“构 ”“性 ”三者的关系,从学科本原可进一步概括出“结 构决定性质,性质反映结构 ”这一化学学科的统摄性观念,这一观念主要是 “ ”化学学科核心素养的具体体现。

教师在化学教学与评价中应紧紧围绕“发展学生化学学科核心素养 ”这一 主旨, 优化教学过程, 有效提高教学质量, 发展 ,落实立德树人根本任 务。