义务教育英语的教材编写要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养（　　　）、（　　　），以及（　　　）。

教材的编写要有利于全体学生掌握最基本的英语语言知识和文化知识，形成最基本的（　　　）能力和（　　　）能力。

英语教材的编写应面向全体学生，保证学生在英语学习方面形成共同基础，确保全体学生的（　　　）、（　　　）、（　　　）和（　　　）得到发展和提升。

教材应将语言知识的教学融入（　　　）活动之中，要注意在（　　　）中呈现和讲解语言知识，给学生提供丰富的语言素材和实例，引导学生理解语言表达的意义，观察语言形式，发现和总结语言的规则和用法。

教材各单元应围绕（　　　）精选语篇素材，注意语篇类型和语言风格的多样性，以及语篇内容的（　　　）、（　　　）和（　　　），激发学生的学习兴趣和动机，引导学生主动参与和积极思考。

英语教材要引导学生开展自主学习，要便于教师指导学生开展（　　　）（　　　）（　　　）式学习。

英语课程资源包括（　　　）及有利于学生学习和教师教学的其他教学材料、支持系统和教学环境，如音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、数字学习资源、报刊，以及图书馆、学校教学设施和教学环境；还包括（　　　），如学生、教师和家长的生活经历、情感体验和知识结构等。

在开发素材性英语课程资源时，要注意选用具有（　　　）导向的，真实、完整、多样的英语材料，如与教材单元主题情境相匹配的英语绘本、短剧、时文等学习材料。

（　　　）资源包括每个学生的生活经历、学习体验，以及他们丰富的思想和情感。

课程资源的开发与利用要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力，以不增加学生的负担为前提，坚持（　　　）的原则。

课程资源的开发与利用要注重各种资源的有机整合，建立种类齐全、层次清晰、功能多样的课程资源完整体系，要避免课程资源的（　　　）倾向。

（　　　）是提升学校教育教学质量和落实立德树人根本任务的保障。（　　　）是培养学生核心素养的重要载体。

学校要积极营造“（　　　）、（　　　）”的良好氛围，为教研组开展教学研究创造便利条件，提供有力支持。

（　　　）是实施课程的纲领性文件，是开展教学、评价和考试命题的重要依据。

教学研究和教师培训活动要引导教师改变传统的以孤立记忆和操练语言点为主的知识导向教学，从（　　　）、（　　　）和应试的教学模式中走出来，转向（　　　）导向的（　　　）教学实践。