（　　　）知识：语音和语义密不可分，语言依靠语音实现其社会交际功能。英语的语音包括（　　　）等。说话者通过语音的变化表达意义和观点，反映态度、意图、情感等。

教师要把落实（　　　）作为英语教学的根本任务，准确理解（　　　）内涵，全面把握英语课程（　　　）价值。

教师要引导学生在学习和运用英语的过程中，了解不同国家的风土人情、文化历史，以及科技、艺术等方面的优秀成果，进行（　　　）比较分析，拓宽（　　　），加深（　　　） ）理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

教师要以（　　　）目标为统领，组织各语篇教学内容，规划系列教学活动，实施单元持续性评价。

教师要以（　　　）为逻辑起点开展有效教学设计。

教师要准确把握教、学、评在育人过程中的不同功能，树立（　　　）的整体育人观念。

教学设计与实施要以（　　　）为引领，以（　　　）为依托，通过（　　　）、（　　　）和迁移创新等活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识。

教学评价应贯穿英语课程（　　　）的全过程，包括（　　　）、（　　　）、（　　　）和（　　　）等。

教学评价应以学生（　　　）的全面发展为出发点和落脚点

教师应根据课堂（　　　），及时了解学生的学习过程、学习进步和学习困难。

教师应深入理解作业评价的（　　　）功能，坚持（　　　）为重、（　　　）导向。

教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于（　　　）目标，兼顾（　　　），（　　　）作业和（　　　）作业，把握好作业的内容、难度和数量，使学生形成积极的情感体验，提升自我效能感。

（　　　）旨在考查学生完成单元学习后所达到的核心素养水平，包括单元学习过程评价和单元学习结果评价两个方面。

英语学业水平考试命题要强化英语课程的（　　　）导向，注重考试命题的（　　　）立意，

义务教育英语教材在内容选取、教学活动设计等方面应体现英语课程的（　　　）价值，有机融入（　　　）和（　　　）意识，将（　　　）根本任务落到实处。