教学过程中，教师应引导学生成为各类评价活动的设计者、参与者和合作者，帮助他们学会开展自我评价和相互评价

作业的设计既要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学习动机。

教师应创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的作业。

作业评价是教学过程的重要组成部分。

试题命制要重视英语听说能力的同步发展，创造条件组织听力考试和口语考试，合理调整并逐步加大听力测试题和口语测试题的比例。

义务教育英语教材包括供“六三”学制和“五四”学制使用的两种版本。“五四”学制6年级教材的内容与体例要求等应符合初中学生的学习和生活特点。1～2年级教材以听说为主，纳入地方课程教材管理。

义务教育英语教材既是（ 英语教学 ）的主要内容和载体，也是对学生进行（ 思想品德教育 ）的重要媒介。

义务教育英语教材应以适当的方式介绍（ 社会主义先进文化 ）、（ 革命文化 ）和（ 中华优秀传统文化 ），积极渗透（ 爱国主义教育 ）、（ 革命传统教育 ）、（ 中华传统美德教育 ），以及（ 民主与法治教育 ）。

（ 教学活动 ）是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生（ 核心素养 ）的重要途径。

教学活动的设计要有利于学生围绕主题意义，用英语进行（ 真实的 ）交流和表达。

语言教学的重要任务之一是使学生能够使用所学语言进行（ 真实的交流 ）。英语教材要选用（ 相对真实 ）的语言材料，设计含有（ 真实交际 ）的活动。

教材应适当选用（ 英语名著 ）、（ 名篇 ）的节选，让学生感知英语文学语言的魅力。

英语教材的编写要有效利用（ 信息技术 ），推动信息技术与（ 英语教学 ）的深度融合。

教材是英语课程的核心资源。

教师要敢于突破教材的制约，充分挖掘教材以外的资源。