_____ 指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。( )

______是指人的思维个性特征，反映学生在理解、分析、比较、推断、批判、评价、创造等方面的层次和水平。( )

文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择。文化意识的培育有助于学生增强家国情怀和______意识，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。( )

义务教育英语课程分为___ 个学段，各个学段目标设有相应的级别。( )

主题包括人与自我、人与社会、人与________三大范畴。( )

_______类型既包括连续性文本，如对话、访、记叙文、说明文、应用文、议论文、歌曲、歌谣、韵文等，也包括非连续性文本，如图表、图示、网页、广告等。( )

义务教育阶段的英语课程具有( )双重性质。

英语学习具有明显的渐进性和( )特点。

英语课程教学评价的内容和方式有多种，如( )、作业评价，单元评价，以及期末评价。。

设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有连续性、顺序性和( )。

义务教育6年级结束时应达到( )级要求。

小学英语教材要有利于引导学生形成积极、健康的情感态度，以及正确的人生观和世界观；使学生通过英语学习培养国际理解意识、跨文化意识与能力，以及( )。

语言知识包括 _________和语用知识，是发展语言技能的重要基础。( )

词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，还包括了解一定的构词法知识，更重要的是在语篇中通过_______等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。( )

_________是核心素养的基础要素，_________-体现核心素养的价值取向，______反映核心素养的心智特征，_________是核心素养发展的关键要素。核心素养的四个方面相互渗透，融合互动，协同发展。( )